中国工程院院士：我国高校超80%的学科专业存在需求失配、内涵老化等问题

　　《学习时报》于近期刊发了中国工程院院士、同济大学党委书记郑庆华的署名文章——《以工程智能为突破口赋能学科转型发展和拔尖创新人才培养》。郑庆华院士在文中提到，目前我国高校超过80%的学科专业是前三次工业革命的产物，存在需求失配、内涵老化、名称陈旧、能力不适等问题特别是传统工科教育理念过于强调专业化，在人才培养中容易造成知识面窄、人文底蕴和创新能力不足的状况，难以适应人工智能时代对创新型复合型人才的需求。

　　郑庆华表示，当下，高校学科专业设置和建设机制亟待改变，不同知识体系之间利用自身特有的研究范式和话语体系创造出学科的“高墙”正在被打破，人工智能赋能学科转型发展、内涵升级正在成为共识。

　　国家印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》明确要求建立“科技发展+国家需求”导向的学科调整机制，强化拔尖创新人才培养。

　　在数智时代背景下，高校学科设置调整工作面临更为复杂的变革要求。当前，部分高校存在学科结构比例失衡、交叉融合不足等结构性矛盾，且面临着适应新兴技术迭代、满足社会新需求等发展性挑战。

　　中国教育报曾刊发了《优化学科专业结构 助力教育强国建设》一文，中国人民大学学科规划与建设办公室原副主任胡涛在文中指出，我国高等教育已经进入大众化阶段。与之并存的是，在规模效应之下，部分省份和高校学科专业设置急速扩张，甚至出现了片面追求学科布局“大而全”现象，“大干快上”了一批学科专业。这一现象导致了几大后果：

　　一是一定程度上造成了教育资源的浪费。学校办学资源是有限的，学科专业盲目扩张会导致师资、课程、实验室等资源被分散使用，使得学校难以将资源集中投入重大研究创新项目中，资源的无效配置很自然地造成了浪费。

　　二是一定程度上导致了教育质量的下降。学科专业盲目扩张会导致学校难以招聘到足够数量的合格教师，这一情况在新设的学科专业表现得尤为明显。少数学校为了满足专业设置的生师比要求，将其他专业教师转入新设领域，一些新专业没有经过充分的建设酝酿就仓促上马，课程质量较低，进一步引发教学质量下降，甚至对原有优势专业带来一定负面影响。

　　三是一定程度上加剧了毕业生就业难问题。学科专业设置供给侧和社会的需求侧不匹配，导致了相关专业的毕业生就业困难。

　　胡涛提到，学科专业简单的数量扩张已经不能适应中国式现代化建设需要。未来，相关高校应秉承新发展理念，深化学科专业供给侧改革，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业，走出一条学科专业高质量内涵式发展的新路。

　　在应对快速变化的社会和科技挑战中，高等教育专业设置与调整对于培养适应未来需求的人才至关重要。对此，官方多次发布相关文件，为高校专业动态调整提供指引。

　　今年6月发布的《教育部高等教育司关于开展2025年度普通高等学校本科专业设置工作的通知》明确提到，要以国家战略、市场需求和科技发展为牵引优化专业设置；加快布局急需紧缺专业；加大专业调整力度，分类推动高校优化专业设置；提升专业设置与区域发展匹配度。通知还明确提到对本地区布点量大、就业率过低的专业及相近专业，原则上不再支持增设，对办学质量不高的专业，要尽快调整。

　　此前，教育部等五部门在2023年印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》中明确提出，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业……该方案为高等教育专业结构优化提供了明确指导。

　　在此基础上，各省市结合地方经济社会发展实际，制定了具体的实施方案。麦可思曾通过分析安徽、福建、江西、山东、河南、海南、四川七省方案，发现各地区对高校层面的工作要求具有显著共通性，其核心任务可概括为五大方面：增设新兴专业、调整滞后专业、强化优势专业、对接需求重塑专业并构建专业调整的长效机制。

　　增设新兴专业：增设专业应充分考察其必要性与可行性。新专业应契合新技术、新产业、新业态、新模式的发展需求，同时具备坚实的培养基础，一般要围绕学校的优势学科专业设立。

　　调整滞后专业：缩减和淘汰与经济社会发展脱节、与学校办学定位不匹配的专业，实现错位发展。

　　强化优势专业：本轮专业结构调整强调做强优势学科专业，高校要以“四新”建设为引领，通过推动一流学科、一流专业建设，形成人才培养高地，发挥示范引领作用。

　　重塑升级专业：一是传统专业转型以适应社会需求变化，可通过聚焦新兴细分领域做精做尖，或通过融合“数字+”“智能+”提档升级。二是针对产业需求旺盛但培养质量不佳的专业，要加强内涵建设，提升专业培养与产业需求的适应性。

　　构建长效机制：为确保上述工作的有效实施，高校应定期开展专业评估，以评估结果作为调整学科专业的依据，确保调整的持续性和连贯性。

　　而从高校来看，中国高校正在经历史上规模最大的专业调整潮。《中国-世界高等教育趋势报告（2025）》整理了2014-2023年新增和撤销较多的专业，发现高校新增专业更加注重学科交叉融合，积极探索前沿科技领域。反观撤销专业，其背后亦存在诸多共性因素。部分专业因市场需求饱和而面临困境，如公共事业管理、服装与服饰设计等专业。一些专业因为课程设置缺乏独特性，与其他专业存在较多重复，特色不鲜明，难以满足社会对专业化、特色化人才的需求而被撤销。

　　高等教育学科专业结构和质量直接影响高等教育服务经济社会高质量发展的能力，高校需积极主动地适应经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，优化本科专业结构布局，促进专业内涵发展，从而全面提高人才培养和社会需求的契合度。

　　在人工智能重塑就业市场、碳中和重构产业版图、全球竞争加剧人才争夺的背景下，高校专业调整需要从被动的“按图索骥”转向主动的“破局创新”。一方面，高校需建立常态化的产业需求调研体系，快速捕捉并精准响应国家和区域战略需求；另一方面，要定期开展专业评估与诊断，从专业办学条件、培养质量、招生竞争力、就业竞争力等多个维度，构建符合自己办学特色的“招生—培养—就业”联动的全链条评估模型，激活专业“动态进化”的内生动力，推动专业建设与国家战略同频共振、与区域需求精准对接、与学生成长深度契合。

　　[1]以工程智能为突破口赋能学科转型发展和拔尖创新人才培养[N].学习时报,2025-8-2.

　　[2]优化学科专业结构 助力教育强国建设[N].中国教育报,2023-10-9.

　　[3]麦可思研究.史上最大规模专业调整潮来袭[EB/OL].《中国-世界高等教育趋势报告（2025）》,2025.01.

　　[4]向“新”而行！探索数字时代高校学科专业调整实施路径[EB/OL]. 麦可思研究,2024-06-29.

　　“我国高校超过80%的学科专业存在需求失配、内涵老化、名称陈旧、能力不适等问题。”返回搜狐，查看更多