教师资格教育教学知识与能力课程的类型

　　3.学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求);

　　2.目的游离评价模式。由斯克里文提出。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

　　3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。由斯塔弗尔比姆等学者提出。CIPP：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

　　1.新课程改革的理论基础是：(1)人本主义思潮;(2)建构主义思潮;(3)多元智能理论。

　　2.新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。

　　新课程倡导三维课程目标：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标

　　新课程改革目标的特点：（1）要求学生在学习过程中学会做人；（2）注重学生的整体全面发展；（3）强调终身教育的基础性；（4）突出素质教育的重点；（5）体现对学生的人文关怀。

　　新课程结构的具体要求：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。